Da educação "prática" à "mental

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Da educação "prática" à "mental

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Tradicionalmente, a educação profissional sempre foi considerada uma prima pobre dos cursos acadêmicos convencionais. Entretanto, quando começamos com o fim em mente e refletimos sobre o verdadeiro propósito da educação, cada vez mais descobrimos que a realidade é outra. Precisamos nos perguntar se a educação serve apenas para adquirir conhecimento para ser nomeado ou se é para adotar um conjunto de habilidades e competências para seguir uma carreira de escolha e ganhar um sustento decente. De fato, o foco dos formuladores de políticas que promovem a educação vocacional hoje se baseia na convicção de que ela é muito essencial para o desenvolvimento geral do aluno.

Surpreendentemente, o debate sobre a educação vocacional versus a acadêmica vem ocorrendo em todo o mundo e não se restringe apenas às economias subdesenvolvidas. Um recente evento sobre educação superior nos EUA concluiu com um amplo consenso entre o meio acadêmico, as empresas e o governo de que os alunos que se formam no sistema educacional dos EUA não estão aptos para o mundo do trabalho.

O desafio, portanto, é profissionalizar a educação convencional e transformá-la de uma educação "prática" em uma educação "mental". A questão principal é analisar como posicionamos a educação profissionalizante; seja nos países desenvolvidos, como Reino Unido, EUA ou Suécia, ou nos países em desenvolvimento, como a Índia, a educação profissionalizante geralmente é considerada algo para aqueles que não conseguiram chegar lá; esses são filhos de um Deus menor.

Nos dias de hoje, é extremamente importante abandonar esse pensamento regressivo. Uma maneira de superar isso é estabelecer as ligações de causa e efeito da educação profissionalizante com o emprego. Os jovens de hoje estão prontos para aprender novas habilidades e ingressar em novas profissões que exigem habilidades práticas e estão buscando uma educação vocacional que possa levá-los diretamente ao emprego.

De acordo com os "Reports and Reviews on Vocational Education and Training" (Relatórios e análises sobre educação e treinamento vocacional), diferentes países exploraram formas e meios de agregar valor à educação vocacional. A Suécia, por exemplo, criou uma parceria entre os provedores de treinamento e os empregadores. Por outro lado, países como a Tunísia, no norte da África, têm sido bastante bem-sucedidos no desenvolvimento desse vínculo com as principais empresas do setor. Na China, há uma ênfase maior na "liderança institucional", com os próprios professores (ou educadores vocacionais) fazendo estágio com líderes do setor. Na Índia, também, o Ministério de Desenvolvimento de Recursos Humanos (MHRD) tem se empenhado ativamente na promoção da educação profissionalizante e no desenvolvimento de habilidades em diferentes níveis.

Com o objetivo de integrar as habilidades ao ensino superior e facilitar a mobilidade vertical para os alunos que desejam cursar um programa de graduação por meio de programas com duração de 6 a 24 meses, a Wadhwani Foundations Skill Development Network (SDN) trabalhou em estreita colaboração com o Ministério de Desenvolvimento de Recursos Humanos (MHRD), elaborando um esquema de faculdade comunitária com o MHRD/UGC e recebendo um comitê de ministros de educação estaduais para as faculdades comunitárias dos EUA para estabelecer faculdades comunitárias. Isso levou a um piloto de 200 Community Colleges financiado pelo MHRD. Além disso, a UGC financiou 103 Community Colleges e 127 Colleges para B.Voc.

Mas ainda há um longo caminho a percorrer. A educação profissionalizante precisa de uma parceria público-privada saudável que possa agregar qualidade e valor em cada etapa da implementação dos programas de estudo. Os jovens precisam de uma dose saudável de confiança e autoestima ao entrarem em um mercado de trabalho mais exigente. Os currículos dos conselhos estaduais e nacionais devem ser modificados para incluir formalmente disciplinas vocacionais que inculquem o "fazer" além do "saber". Os esquemas nacionais existentes para aprendizagem e treinamento podem ser revisados e reformulados à luz das melhores práticas. Isso pode ser um divisor de águas à medida que a Índia se esforça para se tornar uma economia mais industrializada, com maior ênfase na educação e no treinamento vocacional.

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