Ultimamente, tem havido muito entusiasmo em relação ao aproveitamento do dividendo demográfico da Índia para se tornar a oficina do mundo, impulsionada por sua população jovem. Isso ficou evidente no lançamento da missão Skill India, em julho. Por outro lado, nossa indústria vem reclamando há anos da falta de candidatos prontos para o mercado de trabalho. Como resolver essa dicotomia? Como preencher essa lacuna de habilidades? Precisamos encontrar respostas rapidamente.
Por que é tão difícil qualificar a Índia?
Os desafios para qualificar a Índia são múltiplos. Nosso sistema educacional ainda é um legado da era britânica; seu foco em estudos acadêmicos mecânicos ofusca a necessidade de preparar os alunos para o mercado de trabalho. Mesmo institutos vocacionais, como os ITIs, ensinam matérias desatualizadas que as empresas há muito deixaram de lado. A principal razão para isso é a desconexão de longa data entre a academia e a indústria.
Os fatores socioeconômicos representam outro desafio. A formação profissional sempre foi a opção de último recurso. Instituições de ensino como a NIIT conseguiram criar cursos ambiciosos, utilizando ensino presencial de última geração com boas colocações, mas o alto custo os torna inacessíveis para a maioria dos candidatos a empregos de nível básico.
Além disso, a ampliação para o nível nacional apresenta muitos obstáculos. Como podemos proporcionar o acesso necessário às competências aos jovens em áreas remotas ou atrasadas? Como podemos garantir a excelência quando há escassez de formadores qualificados nas instituições e em diferentes regiões geográficas? Como podemos ser flexíveis na oferta de cursos a qualquer hora, em qualquer lugar e para qualquer pessoa, mas com um forte controle e monitoramento? É possível superar a escassez de equipamentos e infraestruturas com melhores pistas visuais e prática?
A resposta está na educação baseada na tecnologia. Na verdade, estou convencido de que os Cursos Online Abertos Massivos (MOOCs), um fenômeno global que está ganhando popularidade em economias emergentes como Índia e China, são a solução mais viável.
Política, possibilitada pela tecnologia
Hoje, o sistema educacional indiano está começando a reconhecer corretamente a necessidade de integrar a formação profissional. Iniciativas políticas como a Estrutura Nacional de Qualificação Profissional (NSQF) estão proporcionando equivalência entre a formação profissional e os níveis de educação geral e mapeando-os para os padrões de trabalho exigidos pela indústria. Promover MOOCs, neste momento, para enfrentar os sérios desafios de fornecer professores qualificados e infraestrutura pode ser o catalisador tão necessário para alcançar profundidade e alcance da educação profissional com padrões de qualidade uniformes.
Os MOOCs também podem aproveitar a promessa da Digital India de fornecer conectividade e computação em massa. Portais como Coursera, edX e Udacity oferecem cursos ministrados pelas melhores universidades do mundo, como Stanford, MIT e Harvard, gratuitamente, para um público global que pode estudar no seu próprio ritmo. Essas aulas sem cadeiras quebram todos os limites de matrícula (já houve até 300 mil alunos em um grupo online), permitindo uma escala sem precedentes. Com cerca de um milhão de usuários registrados na Índia apenas para o Coursera, os estudiosos daqui estão abraçando esse fenômeno.
A questão é: como adaptamos essas ofertas acadêmicas online à formação profissional tipicamente prática? Atendendo principalmente a alunos de cursos profissionalizantes não acadêmicos que não são proativos e cujo progresso precisa ser orientado?
Adaptando MOOCs para habilidades na Índia
Em um artigo recente do NYT, Sebastian Thrun, fundador e CEO da Udacity, disse que eles estão reinventando suas ofertas e seu modelo, mudando para cursos curtos, focados e orientados para a indústria, com orientação e interação ativas dos instrutores. Podemos nos inspirar nisso para criar um modelo viável na Índia.
Cinco mudanças para fazer com que os MOOCs funcionem para a qualificação profissional
Ao contrário das grandes salas de aula monolíticas, com um professor para muitos alunos, que funcionam de acordo com um horário determinado, podemos ter muitas salas de aula menores (com cerca de 20 a 30 alunos por turma) funcionando várias vezes, mas usando o mesmo conteúdo. Isso permite a prática facilitada e prática, essencial para o desenvolvimento de competências.
Em vez de professores/universidades famosos que elaboram cursos, podemos usar líderes do setor, juntamente com Conselhos de Competências do Setor Industrial, para desenvolver os cursos em conjunto, mantendo o foco nas funções práticas do trabalho. Esses cursos oferecidos na nuvem podem ser aproveitados por centenas de milhares de alunos.
Em vez de um modelo puramente online, precisamos de um modelo misto, em que o professor se torna mais um facilitador/treinador e está presente para garantir a frequência e a atenção dos alunos, orientando as atividades e as avaliações. Um modelo popular é a “sala de aula invertida”, que inclui pré-aula (os alunos estudam o conteúdo); aula (práticas em grupo e discussões acontecem em um tempo drasticamente reduzido); e pós-aula (é feita a autoavaliação e a revisão). Isso garante a disciplina dos alunos na conclusão do estudo individual ou em grupo, enquanto a pedagogia centrada no aluno/aprendizagem entre pares torna-a menos dependente dos professores.
A natureza do conteúdo migra de um “talking head” (professor — por mais eminente que seja — ministrando aulas em vídeo) para material altamente interativo e envolvente, como vídeos tutoriais, simulações, jogos, atividades e avaliações digitais combinadas com atividades práticas em grupo.
Um sistema hierárquico de gestão da aprendizagem pode ajudar a controlar a prestação e permitir um acompanhamento e uma análise adequados em escala, para que as autoridades possam monitorizar e gerir eficazmente a implementação a nível distrital, estadual e nacional.
Do ponto de vista pedagógico, os MOOCs são projetados para serem extremamente interativos e oferecem à comunidade de aprendizagem direitos iguais à educação. A expansão dos MOOCs (atualmente restritos principalmente ao ensino superior) para o âmbito profissional pode revolucionar o ensino de habilidades na Índia, permitindo a descentralização, a desintermediação e a democratização.
No entanto, é preciso ter cuidado: aproveitar os MOOCs exigirá muita perseverança e autodisciplina, uma mudança efetiva de mentalidade na forma como a educação é ministrada na Índia.
