Batas antara dividen demografis dan bencana demografis menjadi sangat tipis bagi India. Menurut Badan Pengembangan Keterampilan Nasional, 21 departemen dan kementerian pemerintah telah melatih 7,6 juta orang pada tahun 2014-15. Pada tingkat ini, India hanya akan melatih 40 juta orang lagi pada tahun 2020, jauh dari target pemerintah untuk melatih 500 juta orang.
Kenyataan di lapangan semakin memburuk. Sembilan puluh persen dari mereka yang dilatih menjalani pelatihan jangka pendek selama tiga bulan untuk mendapatkan upah sebesar 5.000-7.000 Rupee. Ini hampir tidak cukup untuk menghidupi sebuah keluarga.
Bagian utama dari solusi ini terletak pada pemeriksaan terhadap kelompok utama yang sangat membutuhkan keterampilan. Setiap tahun ada sembilan juta siswa kelas 12 yang lulus, dan kurang dari setengahnya yang melanjutkan ke perguruan tinggi. Sebanyak 15 juta lainnya putus sekolah. Kelompok 20 juta orang ini adalah target utama untuk pelatihan kejuruan yang digerakkan oleh pasar. Meskipun pelatihan kejuruan dapat dimulai di sekolah menengah, memanfaatkan 13.105 lembaga pelatihan industri (ITI) yang ada sangatlah penting. Menyadari hal ini, Kantor Perdana Menteri telah mengarahkan kementerian pengembangan keterampilan dan kewirausahaan untuk membuka 7.000 ITI baru dalam satu tahun.
Seperti yang sudah jelas, perlombaan ini berpacu dengan waktu. Bagaimana kita dapat mengalahkan rintangan, memastikan skala serta konsistensi pelatihan keterampilan dengan biaya yang terjangkau? Apa saja kebutuhan infrastruktur fisik dan lunak? Bagaimana kurikulum ITI dapat tetap fleksibel untuk memenuhi permintaan industri?
Kita tidak dapat menunggu investasi dalam infrastruktur dan oleh karena itu perlu memanfaatkan infrastruktur yang sudah ada-katakanlah, selain ITI, memanfaatkan infrastruktur sekolah dan perguruan tinggi yang sudah ada di malam hari, memperkenalkan magang dan magang di perusahaan yang menyediakan akses ke infrastruktur laboratorium, dll.
Kedua, kita harus mewajibkan keterampilan kejuruan sejak kelas IX dan memperkenalkan jalur khusus kejuruan sejak kelas XI bagi mereka yang tidak ingin melanjutkan ke perguruan tinggi. Hal ini akan menginspirasi siswa untuk tidak putus sekolah. Hal ini tidak berbeda dengan apa yang terjadi di Jerman, Australia, Korea Selatan, dan negara-negara Skandinavia.
Ketiga, merombak dan menyelaraskan kembali ITI menjadi pusat pelatihan manufaktur modern dan mengubahnya menjadi lembaga multi-keterampilan. Untuk mengatasi kurangnya tenaga pengajar yang terlatih, manfaatkan teknologi modern seperti komputasi awan dan seluler, pembelajaran mandiri berbasis video, dan Massively Open Online Courses (MOOC).
Terakhir, kita perlu mengajak para pemberi kerja untuk "duduk bersama" dalam proses ini karena merekalah yang akan menjadi penerima manfaat utama. Hal ini termasuk membangun jaringan perusahaan yang terlibat dalam pengembangan kurikulum, menyediakan tenaga pengajar tambahan, dan berkomitmen pada program magang dan magang yang diberi insentif melalui dana CSR atau akses siap pakai ke talenta terlatih untuk kebutuhan mereka.
Jika mimpi Make in India ingin menjadi kenyataan, kebijakan, kepemimpinan industri dan teknologi harus disatukan dengan manajemen proyek yang sempurna sebagai intinya. Dan jika tidak, kita harus bersiap untuk menyaksikan pengangguran dan keresahan kaum muda dalam skala yang belum pernah kita saksikan di India.
