Akhir-akhir ini, ada banyak kegembiraan tentang memanfaatkan dividen demografis India untuk menjadi bengkel dunia, yang didukung oleh populasi mudanya. Hal ini terbukti pada peluncuran misi Skill India pada bulan Juli. Di sisi lain, industri kami telah mengeluh tentang kurangnya kandidat yang siap kerja selama bertahun-tahun. Bagaimana kita mengatasi dikotomi ini? Bagaimana kita menjembatani kesenjangan keterampilan ini? Kita perlu menemukan jawabannya dengan cepat.
Mengapa menguasai bahasa India sangat sulit?
Tantangan dalam meningkatkan keterampilan di India sangatlah banyak. Sistem pendidikan kami masih merupakan warisan dari era Inggris; fokusnya pada hafalan akademis membayangi kebutuhan untuk mempersiapkan para siswa untuk mendapatkan pekerjaan. Bahkan lembaga-lembaga kejuruan seperti ITI mengajarkan materi yang sudah ketinggalan zaman yang telah lama dilewati oleh bisnis. Alasan utama untuk hal ini adalah keterputusan hubungan antara akademisi dan industri yang sudah berlangsung lama.
Faktor sosial-ekonomi memberikan tantangan lain. Pelatihan kejuruan selalu menjadi pilihan terakhir. Penyedia pelatihan seperti NIIT telah berhasil menciptakan program yang aspiratif dengan menggunakan pendidikan kelas yang canggih dengan penempatan yang baik, tetapi biaya yang tinggi membuat program ini tidak terjangkau oleh sebagian besar pencari kerja pemula.
Selain itu, perluasan ke tingkat nasional memiliki banyak hambatan. Bagaimana kita menyediakan akses keterampilan yang dibutuhkan oleh kaum muda di daerah terpencil atau terbelakang? Bagaimana kita dapat memastikan keunggulan ketika pelatih yang berkualitas langka di seluruh lembaga dan geografis? Bagaimana kita bisa fleksibel dalam memberikan kursus kapan saja, di mana saja, kepada siapa saja, tetapi dengan kontrol dan pemantauan yang kuat? Apakah mungkin untuk mengatasi kekurangan peralatan dan infrastruktur dengan isyarat visual dan praktik yang lebih baik?
Jawabannya terletak pada pendidikan berbasis teknologi. Bahkan, saya yakin bahwa Massive Open Online Courses (MOOCs), sebuah fenomena global dan semakin populer di negara-negara berkembang seperti India dan Cina, adalah solusi yang paling memungkinkan.
Kebijakan, dimungkinkan oleh teknologi
Saat ini, sistem pendidikan India mulai dengan benar mengenali kebutuhan untuk mengarusutamakan pelatihan kejuruan. Inisiatif kebijakan seperti Kerangka Kualifikasi Keterampilan Nasional (National Skills Qualification Framework, NSQF) memberikan kesetaraan pelatihan keterampilan dengan tingkat pendidikan umum dan memetakannya dengan standar pekerjaan yang digerakkan oleh industri. Mempromosikan MOOC, pada saat ini, untuk mengatasi tantangan serius dalam menyediakan guru dan infrastruktur yang berkualitas dapat menjadi katalisator yang sangat dibutuhkan untuk mencapai kedalaman dan jangkauan pendidikan kejuruan dengan standar kualitas yang seragam.
MOOC juga dapat memanfaatkan janji Digital India untuk menyediakan konektivitas dan komputasi massal. Portal-portal seperti Coursera, edX dan Udacity menyelenggarakan kursus-kursus yang ditawarkan oleh universitas-universitas terkemuka di dunia seperti Stanford, MIT dan Harvard secara gratis, untuk audiens global yang dapat mengikuti kursus sesuai dengan keinginan mereka. Kelas-kelas tanpa kursi ini mendobrak semua batasan pendaftaran (ada hingga 3 lakh siswa dalam kelompok online), yang memungkinkan skala yang belum pernah terjadi sebelumnya. Dengan sekitar satu juta pengguna terdaftar di India untuk Coursera saja, para ahli di sini merangkul fenomena ini.
Pertanyaannya adalah: Bagaimana kami menyesuaikan penawaran online akademik ini dengan pelatihan kerja yang biasanya bersifat langsung? Melayani sebagian besar siswa kejuruan non-akademis yang bukan merupakan pemula, yang kemajuannya perlu dipandu?
Mengadaptasi MOOC untuk keterampilan di India
Dalam sebuah artikel NYT baru-baru ini, Sebastian Thrun, pendiri dan CEO Udacity, mengatakan bahwa mereka menciptakan kembali penawaran dan model mereka dengan beralih ke kursus yang singkat, terfokus, dan digerakkan oleh industri dengan bimbingan dan interaksi aktif dari instruktur. Kita dapat mengambil pelajaran dari hal ini untuk menciptakan model yang dapat diterapkan di India.
Lima perubahan untuk membuat MOOCs berfungsi untuk meningkatkan keterampilan
Tidak seperti ruang kelas monolitik satu-ke-banyak yang besar yang dijalankan pada jadwal tertentu, kami dapat memiliki banyak ruang kelas yang lebih kecil (sekitar 20-30 siswa per kelas) yang dijalankan beberapa kali tetapi menggunakan konten yang sama. Hal ini memungkinkan praktik langsung yang difasilitasi yang penting untuk membangun kompetensi.
Alih-alih guru/universitas superstar yang membuat kursus, kita dapat menggunakan para pemimpin industri bersama dengan Dewan Keterampilan Sektor Industri untuk bersama-sama mengembangkan kursus, dengan menjaga fungsi pekerjaan praktis sebagai fokus. Kursus-kursus yang ditawarkan di cloud ini dapat dimanfaatkan oleh jutaan siswa.
Alih-alih model online murni, kita membutuhkan model campuran di mana guru menjadi lebih sebagai fasilitator/pelatih dan hadir untuk memastikan kehadiran dan perhatian siswa sambil memandu kegiatan dan penilaian. Model yang populer adalah "flipped classroom", yang mencakup pra-kelas (siswa mempelajari konten); di dalam kelas (praktik dan diskusi kelompok terjadi dalam waktu yang dikurangi secara drastis); dan pasca-kelas (revisi dan penilaian mandiri dilakukan). Hal ini memastikan kedisiplinan siswa dalam menyelesaikan belajar mandiri atau belajar kelompok, sementara pedagogi yang berpusat pada peserta didik/pembelajaran teman sebaya membuat mereka tidak terlalu bergantung pada guru.
Sifat konten berubah dari "kepala yang berbicara" (guru yang menyampaikan ceramah melalui video) menjadi materi yang sangat interaktif dan menarik seperti video panduan, simulasi, permainan, aktivitas, dan penilaian digital yang dikombinasikan dengan aktivitas kelompok praktis.
Sistem manajemen pembelajaran yang hirarkis dapat membantu mengatur pelaksanaan dan memungkinkan pelacakan dan analisis yang tepat dalam skala besar bagi pihak berwenang untuk memantau dan mengelola peluncuran secara efektif di tingkat kabupaten, negara bagian, dan nasional.
Secara pedagogis, MOOCs dirancang untuk menjadi sangat interaktif dan mereka menawarkan hak yang sama kepada komunitas belajar untuk mendapatkan pendidikan. Meningkatkan skala MOOCs (sebagian besar terbatas pada pendidikan tinggi saat ini) ke ranah kejuruan dapat merevolusi penyampaian keterampilan di India dengan memungkinkan desentralisasi, disintermediasi dan demokratisasi.
Namun, sebuah peringatan di sini: Memanfaatkan MOOC akan membutuhkan banyak ketekunan dan disiplin diri, sebuah perubahan pola pikir yang efektif dalam penyampaian pendidikan di India.
