![\"15](\"https:\/\/www.wfglobal.org\/wp-content\/uploads\/2016\/11\/july-15-WF_DH_Pg11_JUly-15-2016-Bhaskars-article.png\")
<\/a><\/p>\nUm refr\u00e3o comum hoje em dia, o termo \"dividendo demogr\u00e1fico\" precisa ser melhor compreendido. O Fundo de Popula\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (UNPF) o define como o potencial de crescimento econ\u00f4mico que pode resultar de mudan\u00e7as na estrutura et\u00e1ria da popula\u00e7\u00e3o de um pa\u00eds, principalmente quando a parcela da popula\u00e7\u00e3o em idade ativa (15 a 64 anos) \u00e9 maior do que a parcela da popula\u00e7\u00e3o em idade n\u00e3o ativa (14 anos ou menos e 65 anos ou mais).<\/p>\n
Em outras palavras, esse aumento na produtividade econ\u00f4mica pode ocorrer quando h\u00e1 um n\u00famero crescente de pessoas na for\u00e7a de trabalho em rela\u00e7\u00e3o ao n\u00famero de dependentes.<\/p>\n
Espera-se que a \u00cdndia se torne o pa\u00eds mais populoso do mundo, ultrapassando a China entre 2022 e 2028, com uma idade m\u00e9dia de 32 anos. Espera-se que mais de 60% da popula\u00e7\u00e3o da \u00cdndia esteja nessa categoria de idade ativa at\u00e9 l\u00e1.<\/p>\n
Entretanto, o fator mais importante para a realiza\u00e7\u00e3o do dividendo demogr\u00e1fico da \u00cdndia \u00e9 o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o e \u00e0s habilidades de qualidade. Uma olhada nas estat\u00edsticas mostra como a situa\u00e7\u00e3o \u00e9 alarmante - apenas 2 a 8% da popula\u00e7\u00e3o ativa atual recebem alguma forma de treinamento formal\/n\u00e3o formal, em compara\u00e7\u00e3o com 75% na Alemanha ou 96% na Coreia do Sul.<\/p>\n
A cada ano, 12 milh\u00f5es de indianos entram para a for\u00e7a de trabalho, mas a maioria deles n\u00e3o \u00e9 qualificada. Estima-se que mais de 94% da for\u00e7a de trabalho n\u00e3o tenham educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e apenas 8% nas \u00e1reas rurais e 30% nas \u00e1reas urbanas tenham educa\u00e7\u00e3o geral de n\u00edvel secund\u00e1rio superior ou superior.<\/p>\n
A tarefa urgente que temos em m\u00e3os \u00e9 aumentar a capacidade atual de qualifica\u00e7\u00e3o e educa\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica no pa\u00eds de 4 milh\u00f5es para 15 milh\u00f5es (incluindo os requisitos de treinamento da for\u00e7a de trabalho existente). Portanto, \u00e9 seguro presumir que, a menos que algo seja feito com urg\u00eancia para resolver e deter essa situa\u00e7\u00e3o, o dividendo demogr\u00e1fico tem o potencial de se transformar em um desastre demogr\u00e1fico.<\/p>\n
Em parte, a crise no Golfo P\u00e9rsico, popularmente chamada de Primavera \u00c1rabe, \u00e9 uma reminisc\u00eancia de uma agita\u00e7\u00e3o muito semelhante entre os jovens de l\u00e1. No entanto, \u00e9 justo dizer que o atual governo est\u00e1 ciente desse desafio e tomou medidas para lidar com a crescente lacuna de habilidades.<\/p>\n
A cria\u00e7\u00e3o de um Minist\u00e9rio de Desenvolvimento de Habilidades e Empreendedorismo (MSDE), da Corpora\u00e7\u00e3o Nacional de Desenvolvimento de Habilidades (NSDC) e a promulga\u00e7\u00e3o do Quadro Nacional de Qualifica\u00e7\u00e3o de Habilidades (NSQF), a profissionaliza\u00e7\u00e3o do Esquema de Educa\u00e7\u00e3o Secund\u00e1ria ou o esquema renovado de Faculdades Comunit\u00e1rias s\u00e3o algumas das principais iniciativas que indicam a forte inten\u00e7\u00e3o do governo de lidar com o d\u00e9ficit de habilidades. No entanto, ainda \u00e9 preciso muito mais para que as iniciativas se concretizem.<\/p>\n
Vejamos, por exemplo, o caso dos ITIs. Criados no in\u00edcio da d\u00e9cada de 1950, os ITIs foram concebidos para oferecer um caminho de treinamento de habilidades para aqueles que abandonaram a escola, a fim de convert\u00ea-los em m\u00e3o de obra qualificada para o crescente setor de manufatura. Seguindo a sugest\u00e3o de outras na\u00e7\u00f5es industrializadas, foram introduzidos programas de treinamento e aprendizagem de habilidades em diferentes of\u00edcios em intervalos regulares. Entretanto, os ITIs continuam a oferecer programas desatualizados, que n\u00e3o s\u00e3o mais relevantes para os complexos e avan\u00e7ados processos de fabrica\u00e7\u00e3o atuais.<\/p>\n
Op\u00e7\u00f5es de ensino superior
\nO processo de moderniza\u00e7\u00e3o desses programas por meio dos Conselhos de Mentores do Setor precisa de aten\u00e7\u00e3o urgente. No entanto, o lado positivo \u00e9 que o governo prop\u00f4s recentemente a altera\u00e7\u00e3o das regras para que esses programas tamb\u00e9m comecem a oferecer mobilidade para op\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o superior para aqueles que abandonaram precocemente a educa\u00e7\u00e3o formal ou n\u00e3o frequentaram a escola.<\/p>\n
Os aprovados no ITI ter\u00e3o a oportunidade de prestar um exame de idioma e ser reconhecidos como equivalentes \u00e0 10\u00aa ou 12\u00aa classe, o que lhes abrir\u00e1 caminho para continuar os estudos superiores, se tiverem interesse, ou oferecer\u00e1 algum reconhecimento social limitado e paridade.<\/p>\n
Da mesma forma, o programa de aprendizagem, que foi reformulado recentemente, precisa preencher mais algumas lacunas. Embora o governo esteja pressionando para que o setor privado se apresente em grande n\u00famero para assumir e aumentar o n\u00famero total de estagi\u00e1rios desse programa, ele precisa dar um foco semelhante \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o nos minist\u00e9rios e nas PSUs.<\/p>\n
Portanto, se a \u00cdndia precisa colher seu dividendo demogr\u00e1fico, \u00e9 preciso haver di\u00e1logo e envolvimento cont\u00ednuos entre todas as principais partes interessadas - estado, centro, academia e setor. O comprometimento e a consist\u00eancia na abordagem s\u00e3o fundamentais para nos preparar para atender a essa enorme demanda de habilidades.<\/p>\n
O treinamento baseado em habilidades orientado pelo setor e pela tecnologia \u00e9 a \u00fanica solu\u00e7\u00e3o para esse problema e, a menos que sejam tomadas medidas definitivas com prazo determinado para todas essas \u00e1reas, as aspira\u00e7\u00f5es de qualifica\u00e7\u00e3o da \u00cdndia continuar\u00e3o sendo um sonho imposs\u00edvel.<\/p>\n