Dari Davos ke Delhi, Ludhiana ke Trichy dan Guwahati ke Surat - paduan suara untuk menciptakan lapangan pekerjaan dan mengembangkan keterampilan tampaknya semakin keras dari hari ke hari. Dengan "disrupsi" yang ditetapkan sebagai kata tahun 2017, musyawarah yang baru saja berakhir di Forum Ekonomi Dunia mengeluarkan sebuah seruan untuk mengembangkan bakat. India mendapatkan mandatnya dengan sangat lantang dan jelas, mengingat peringkat ke-92 dalam Indeks Daya Saing Bakat Global dalam laporan tahun 2017 yang diterbitkan oleh INSEAD.
Pertumbuhan pengangguran ekonomi India sebesar 7 persen membuat masalah ini semakin parah. Elastisitas ketenagakerjaan mengalami penurunan (0,15 pada tahun 2015, yaitu untuk setiap pertumbuhan PDB sebesar 0,15 ppt, terjadi pertumbuhan ketenagakerjaan sebesar 0,15 ppt) dan populasi usia kerja bertambah 100 juta pada tahun 2025. Oleh karena itu, India berdiri di persimpangan jalan saat ini karena bercita-cita untuk menuai dividen demografis. Namun, ini bukanlah masalah satu dimensi. Ini adalah banyak masalah struktural yang kompleks dan saling berkaitan. Ada pekerjaan, tetapi tidak ada keterampilan dan sebaliknya. Selain itu, ada pekerjaan, tetapi tidak ada upah yang mendukung keluarga. Waktu terus berjalan, dan sudah saatnya kita melihat masalah ini sebagai masalah yang saling berkaitan; tidak hanya menyelesaikan masalah secara terpisah, tetapi juga keterampilan yang mengarah pada pekerjaan, yang menawarkan upah yang dapat menghidupi keluarga.
Oleh karena itu, vokasionalisasi pendidikan di tingkat sekolah sangat penting untuk meningkatkan jumlah penduduk yang besar, sehingga kita dapat melakukan transisi yang sukses dari masyarakat yang menghargai "apa yang kamu tahu" menjadi "apa yang dapat kamu lakukan"; transisi dari pengembangan keterampilan yang serampangan menjadi pengembangan keterampilan yang tepat di tempat dan waktu yang tepat dalam jumlah yang dibutuhkan. Dan keterampilan bukan untuk keterampilan itu sendiri, tetapi untuk membantu kaum muda mendapatkan pekerjaan, bertahan dalam pekerjaan, dan membuat kemajuan dalam pekerjaannya. Keterkaitan dengan hasil akhir sangat penting karena setiap tahun lebih dari 5 juta dari 9 juta siswa berhenti di kelas 12 dan untuk sekolah-sekolah pemerintah, persentase ini sangat buruk.
Dan angka ini hanya akan bertambah buruk. Bahkan ada penurunan yang lebih besar di sekolah-sekolah pemerintah di kelas 9 dan 10. Pendidikan kelas 10 atau 12 hanya akan mendapatkan gaji awal dan seumur hidup yang sangat rendah dalam ekonomi modern ini, yang mengarah ke keluarga yang tidak bahagia dan tidak stabil. Banyak pekerjaan, seperti asisten perawat, pekerja perawatan kesehatan di rumah, ahli kecantikan, mekanik otomotif, karyawan back office tidak memerlukan gelar sarjana tetapi seorang siswa sekolah menengah dengan pelatihan kejuruan selama 12-18 bulan dapat menghasilkan INR 12 ribu ke atas dengan jalur karir yang jelas.
Siswa sekolah negeri sering kali mengalami kesulitan akademis (tidak mendapat dukungan yang baik di rumah) dan kesulitan keuangan sehingga paling rentan untuk berjuang melalui kehidupan dengan upah yang rendah. Memperkenalkan jurusan kejuruan, sebagai mata pelajaran tambahan, di sekolah menengah negeri memberikan kesempatan bagi para siswa ini untuk keluar dari sistem pendidikan dengan keterampilan kerja yang memadai untuk mendapatkan pekerjaan tingkat pemula yang wajar dan jalur pengembangan yang jelas.
Meskipun telah ada fokus dan upaya untuk memperkenalkan keterampilan di tingkat sekolah selama beberapa tahun ini, hasilnya masih jauh dari memuaskan. Menurut Laporan Biro Tenaga Kerja tahun 2014, tenaga kerja terampil di India hanya sebesar 2 persen. Angka dasar ini perlu ditingkatkan jika kita ingin mengubah ruang ini dan tidak ada tempat yang lebih baik daripada sekolah-sekolah, di mana kita dapat menangkap mereka sejak dini dan membentuk pikiran-pikiran muda untuk merangkul pendidikan kejuruan, meningkatkan keterampilan yang dapat dipekerjakan dan memilih untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan kejuruan yang mendalam.
Penciptaan lapangan kerja dan pengembangan keterampilan telah menjadi inti dari Wadhwani Foundation (WF), sejak didirikan pada tahun 2003. Misinya adalah menciptakan lapangan kerja dan memberikan dampak pada kehidupan. Dan karenanya, yayasan ini telah dikaitkan dengan 'skema vokasionalisasi pendidikan menengah dan pendidikan tinggi yang disponsori secara terpusat' sejak tahun 2012.
Keterlibatan WF dimulai dari negara bagian Haryana, dan sejak saat itu telah diperluas hingga mencakup beberapa negara bagian - Himachal Pradesh, Rajasthan, Jharkhand, Delhi dan Odisha. Peningkatan yang signifikan telah terjadi di negara-negara bagian ini, bervariasi antara lebih dari 500 hingga lebih dari 1000 sekolah. Meskipun skala ini disambut baik dan diperlukan untuk memberikan dampak di negara besar seperti India, skala cepat dari sebuah program baru membutuhkan banyak persiapan.
Implementasi program harus memiliki fokus tunggal pada pekerjaan sebagai hasil yang diukur melalui metrik tingkat penempatan dan upah. Harus ada penekanan yang gila-gilaan pada pengumpulan data dan pengukuran dampak dari berbagai intervensi (konten, fakultas dan program industri) terhadap tingkat penempatan siswa dan tingkat upah, mekanisme yang berkelanjutan untuk meningkatkan kinerja (penempatan dan upah) intervensi. Objektivitas dan fokus ini benar-benar dapat membantu membuat perbedaan.
Penafian: Pandangan yang diungkapkan dalam artikel di atas adalah milik penulis dan tidak selalu mewakili atau mencerminkan pandangan penerbit ini
