![\"15](\"https:\/\/www.wfglobal.org\/wp-content\/uploads\/2016\/11\/july-15-WF_DH_Pg11_JUly-15-2016-Bhaskars-article.png\")
<\/a><\/p>\nEl t\u00e9rmino \"dividendo demogr\u00e1fico\", tan com\u00fan hoy en d\u00eda, debe entenderse mejor. El Fondo de Poblaci\u00f3n de las Naciones Unidas (FPNU) lo define como el potencial de crecimiento econ\u00f3mico que puede resultar de los cambios en la estructura por edades de la poblaci\u00f3n de un pa\u00eds, principalmente cuando la proporci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en edad de trabajar (de 15 a 64 a\u00f1os) es mayor que la proporci\u00f3n de la poblaci\u00f3n en edad de no trabajar (de 14 a\u00f1os o menos y de 65 a\u00f1os o m\u00e1s).<\/p>\n
En otras palabras, este impulso de la productividad econ\u00f3mica puede producirse cuando hay un n\u00famero creciente de personas en la poblaci\u00f3n activa en relaci\u00f3n con el n\u00famero de personas dependientes.<\/p>\n
Se prev\u00e9 que India se convierta en el pa\u00eds m\u00e1s poblado del mundo, superando a China entre los a\u00f1os 2022 y 2028, con una edad media de 32 a\u00f1os. Se espera que para entonces m\u00e1s del 60% de la poblaci\u00f3n india se encuentre en esta categor\u00eda de edad laboral.<\/p>\n
Sin embargo, el factor m\u00e1s importante para hacer realidad el dividendo demogr\u00e1fico de India es el acceso a una educaci\u00f3n y unas cualificaciones de calidad. Un vistazo a las estad\u00edsticas revela lo alarmante de la situaci\u00f3n: s\u00f3lo entre 2 y 8% de la poblaci\u00f3n activa actual recibe alg\u00fan tipo de formaci\u00f3n profesional formal\/no formal, frente a los 75% de Alemania o los 96% de Corea del Sur.<\/p>\n
Cada a\u00f1o, 12 millones de indios se incorporan a la poblaci\u00f3n activa, pero la mayor\u00eda de ellos no est\u00e1n cualificados. Se calcula que m\u00e1s de 94% de la poblaci\u00f3n activa carece de formaci\u00f3n t\u00e9cnica y s\u00f3lo 8% en las zonas rurales y 30% en las urbanas tienen estudios generales de secundaria superior o superiores.<\/p>\n
La tarea urgente consiste en aumentar la capacidad actual de formaci\u00f3n profesional y t\u00e9cnica del pa\u00eds de 4 a 15 millones (incluidas las necesidades de formaci\u00f3n de la mano de obra existente). As\u00ed pues, cabe suponer que, a menos que se haga algo urgentemente para abordar y detener esta situaci\u00f3n, el dividendo demogr\u00e1fico puede convertirse en un desastre demogr\u00e1fico.<\/p>\n
En parte, la crisis del Golfo P\u00e9rsico, popularmente llamada la Primavera \u00c1rabe, recuerda a un malestar muy similar entre los j\u00f3venes de ese pa\u00eds. Sin embargo, es justo decir que el Gobierno actual es consciente de este reto y ha tomado medidas para hacer frente al creciente d\u00e9ficit de cualificaciones.<\/p>\n
La creaci\u00f3n de un Ministerio de Desarrollo de Competencias e Iniciativa Empresarial (MSDE), la Corporaci\u00f3n Nacional de Desarrollo de Competencias (NSDC) y la promulgaci\u00f3n del Marco Nacional de Cualificaci\u00f3n de Competencias (NSQF), el plan de profesionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n secundaria o el renovado plan de colegios comunitarios son algunas de las iniciativas clave que indican la firme intenci\u00f3n del Gobierno de abordar el d\u00e9ficit de cualificaciones. Sin embargo, a\u00fan queda mucho por hacer para que las iniciativas se pongan en marcha sobre el terreno.<\/p>\n
Tomemos por ejemplo el caso de los ITI. Creados a principios de la d\u00e9cada de 1950, los ITI se concibieron para formar a quienes abandonaban los estudios y convertirlos en mano de obra cualificada para el creciente sector manufacturero. Siguiendo el ejemplo de otros pa\u00edses industrializados, se introdujeron a intervalos regulares programas de formaci\u00f3n y aprendizaje en distintos oficios. Sin embargo, los ITI siguen ofreciendo programas anticuados, que ya no son pertinentes para los complejos y avanzados procesos de fabricaci\u00f3n actuales.<\/p>\n
Opciones de ense\u00f1anza superior
\nEl proceso de modernizaci\u00f3n de estos programas a trav\u00e9s de los Consejos de Mentores Industriales requiere una atenci\u00f3n urgente. Sin embargo, el lado positivo es que el Gobierno ha propuesto recientemente modificar las normas para que estos programas tambi\u00e9n empiecen a ofrecer opciones de movilidad para acceder a la educaci\u00f3n superior a quienes hayan abandonado prematuramente la educaci\u00f3n formal o no hayan ido a la escuela.<\/p>\n
Los aprobados del ITI tendr\u00e1n la oportunidad de presentarse a un examen de idiomas y obtener el reconocimiento equivalente al 10\u00ba o 12\u00ba curso, lo que les allanar\u00e1 el camino para continuar estudios superiores, si les interesa, o les ofrecer\u00e1 cierto reconocimiento social limitado y paridad.<\/p>\n
Del mismo modo, el programa de aprendizaje, recientemente renovado, debe colmar algunas lagunas. Aunque el Gobierno est\u00e1 presionando al sector privado para que acoja y aumente el n\u00famero total de aprendices en el marco de este programa, debe prestar la misma atenci\u00f3n a la aplicaci\u00f3n en los ministerios y las empresas p\u00fablicas.<\/p>\n
Por lo tanto, si la India quiere aprovechar su dividendo demogr\u00e1fico, tiene que haber un di\u00e1logo y un compromiso continuos entre todas las partes interesadas: el Estado, el Centro, el mundo acad\u00e9mico y la industria. El compromiso y la coherencia en el enfoque son fundamentales para prepararnos para satisfacer esta enorme demanda de cualificaciones.<\/p>\n
La formaci\u00f3n basada en la industria y la tecnolog\u00eda es la \u00fanica soluci\u00f3n a este problema y, a menos que se tomen medidas definitivas en todas estas \u00e1reas, las aspiraciones de formaci\u00f3n de la India seguir\u00e1n siendo una quimera.<\/p>\n